通化市纪委监委公开曝光！

随着端午(duānwǔ)假期临近，常州博物馆将迎来新一波参观热潮。就在这几天，常州市新北区三井实验小学的课堂上，同学们围绕“端午该不该去逛常博”展开了(le)一场热烈讨论。有人说，节假日人太多不如换个时候；有人建议选择晚间(wǎnjiān)时段错峰(cuòfēng)参观；还有人提出，常州本地学生(xuéshēng)可以把参观机会“让一让”，让更多外地游客感受(gǎnshòu)常州的文化魅力。值得一提的是，该校师生还为即将走进常博的小学生参观者准备(zhǔnbèi)了一套实用且有趣的“任务单”，让他们在参观时能够更有收获。 假期要不要(búyào)逛常博？三井学子有话说 近日，在常州市新北区三井实验小学的(de)课堂上，老师向(xiàng)同学们介绍常州博物馆近期正举办多个精彩纷呈的特展，同时询问大家在端午假期的博物馆参观计划(jìhuà)。 “我建议节假日我们(men)本地人少去，把空间让给(rànggěi)外地游客。”在讨论端午节博物馆的参观体验时，学生们你一言我一语，展开了头脑风暴。 “上个星期天我刚去过，最近有一些热门的(de)特展，人还挺多(duō)的。”四（8）施懿修同学分享道。 四(sì)（22）班 沈暄然同学点头：“节假日确实体验不太好。”他表示，自己(zìjǐ)已经提前看了最近两场特展的信息(xìnxī)，““滚滚来袭——揭秘大熊猫的前世今生”熊猫时代科普特展”将(jiāng)延续到8月底，而五一拉开帷幕的“金色海昏——汉代(hàndài)海昏侯刘贺(liúhè)墓出土文物特展”也将展览到8月15日，“端午小长假不用去人挤人，我们本地的学生完全可以暑假再去看。” 这时，四（24）班周茉同学站起来说：“我家就在博物馆(bówùguǎn)附近，其实(qíshí)每逢节假日，常州博物馆会延长到晚上8点开放(kāifàng)。人少、灯光美、氛围也好，很适合慢慢看。” 一番讨论之后，同学们集体达成一个“默契”：节假日参观(cānguān)固然有吸引力，但更要(yào)顾及整体体验。“我们住在本地，更有机会平时去，可以把宝贵的(de)假期参观名额留给远道而来的游客。” 老师听完同学们(men)的分享，也为孩子们的公共意识点赞：“常州博物馆对大家永远敞开大门，节假日来(lái)，欢迎；平日来，也欢迎！不过如果想更高质量地参观，不妨带上我们学校(xuéxiào)编制的‘参观任务单’，提前规划、按图索骥，看得更清楚(qīngchǔ)，记得更深刻。” 馆校协同17年有余，学习就在(zài)“现场”发生 据了解，这份(zhèfèn)“参观任务单”是由该校师生与常州博物馆(bówùguǎn)的(de)工作人员(gōngzuòrényuán)共同设计，历经多次修改，不仅有针对不同展览、主题的专用版本，也有面向普通参观的通用版本。这份供小学生用的任务单不是“到此一游”式的打卡清单，而是一份带着“发现”与“思考”的行动指南，更是一份充满童趣与探究精神的学习记录册(jìlùcè)。 紫牛新闻记者看到(kàndào)，这份任务单(dān)内容丰富，形式活泼。开篇设有“我对常博有这些了解”“我对常博有这些期待(qīdài)”等栏目，鼓励学生在参观前主动(zhǔdòng)查阅资料，激发探究兴趣，做到带着问题走进博物馆。特别是“我的参观路线图”“这是我一定要(yào)看到的展品”等板块，帮助孩子们规划自主参观线路，提升自主学习能力。 任务单中，“我的常博印记”一栏设计颇具创意，结合常州博物馆内(nèi)的集章打卡点，让学生们(men)在动手集章过程中，留下属于(shǔyú)自己的“文化印记”。此外，“我的常博印象(yìnxiàng)”板块，则引导孩子们在参观结束后，总结收获、记录疑问，培养良好的观察、表达与反思习惯。 值得一提的是，任务单(dān)还贴心加入了近期常州博物馆特展信息与互动活动(huódòng)推荐，配备抖音扫码功能，方便学生和家长同步了解展览动态，拓展学习渠道(qúdào)，体现了数字化资源与线下实践相融合的育人理念。 记者在(zài)采访中了解到，三井实验小学早在2018年便与常州博物馆(bówùguǎn)展开(zhǎnkāi)深度合作，探索“馆校协同”的实践育人路径。六年来，学校以博物馆为实践基地，让学生走出教室、走进展馆，实现“在校上学、在馆研学、在家创学”的“三位一体”学习(xuéxí)体系。 比如，馆校协同开发了“悦纳龙城·博广多闻”课程群，以及“我(wǒ)是小馆长”“我是代言人(dàiyánrén)”“我是策展人”“我是小工匠”“我是讲解员”等特色项目，覆盖了道德与(yǔ)法治、语文、数学、美术、劳动、科学、综合实践活动(huódòng)(huódòng)等多个学科(xuékē)领域。在以项目化学习推进博物馆课程的过程(guòchéng)中，不仅学生参与度高，家长也被“拉”了进来——有的家庭共同设计“家庭微展览”，有的家长参与“家长进课堂”等活动，真正实现了“校馆家”三方联动。 “我们(wǒmen)相信，真正有意义的(de)学习，不只发生在讲台上，还应发生在博物馆的展柜前、互动区、乃至回家路上的讨论中。”三井实验小学老师介绍(jièshào)说。 博物馆的“第二课堂(dìèrkètáng)”：不仅是看展，更是育人 随着“馆校协同”机制的持续深化，这所小学已经沉淀出一整套可持续、可复制的实践体系。2013年首次获得(huòdé)特等奖以来，学生研究项目获得市级一等奖、特等奖数十次，300余名学生成为“博物馆小小(xiǎoxiǎo)讲解员”，400余场(yúchǎng)教育活动累计吸引(xīyǐn)180多万人次参与。 不仅如此，三井实验小学和常州(chángzhōu)博物馆还屡获国家、省市级荣誉：国家优秀文博教育(jiàoyù)案例(ànlì)、江苏省馆校合作示范项目、省2024基础教育(jīchǔjiàoyù)优秀创新案例、省教育厅综合实践优秀课程一等(děng)奖等多个奖项纷至沓来。常州日报、学习强国、江苏省文旅厅官网等媒体也曾多次报道这一案例，常州这座城市在基础教育中的“文化气质(qìzhì)”由此而愈发凸显。 正如老师们所言，“每个孩子都(dōu)有权利走进城市(chéngshì)的博物馆”，但更重要的是“走进去(qù)之后能看见什么、学到什么”。而(ér)这正是馆校协同的意义所在——从“参观者”变成“研究者”，从“被动听讲”变成“主动发现”。 展望未来，学校还计划利用数字技术手段，如虚拟现实、在线互动等方式，让更多(duō)学生实现“不在场也能深度学习”的(de)新体验；同时推进“一校多馆”“多校多馆”的合作(hézuò)网络，打破空间限制，让优质文化资源走进(zǒujìn)更多孩子的视野。 三井实验小学正以扎实的实践(shíjiàn)探索，让“文化自信从小树立，实践能力从小培养”的教育愿景逐步(zhúbù)落地。端午假期(jiàqī)即将来临，或许可以听听这些孩子的建议：不妨(bùfáng)换个时间、换种方式，开启一场博物馆里的文化探秘之旅。 “当孩子们(men)在博物馆展柜前，眼中跃动着对千年文明的好奇之光，将历史故事化作生动(shēngdòng)讲述时，教育便突破了课本的边界——在沉浸体验中激活探索潜能，在文化浸润中培育(péiyù)核心素养。”三井实验小学王宣艳校长表示，这种(zhèzhǒng)馆校跨界协同，既是以优秀文化滋养童年心灵，更是用创新模式赋能成长(chéngzhǎng)之路。 扬子晚报/紫牛(zǐniú)新闻记者 郭靖宇